校园新闻

7月2日，学院组织的永善县心理健康教育专题培训活动座谈会上，专家对40余名中小学教师提出的问题逐一进行现场解答。

座谈会主要围绕学校教育特别是心理健康教育的扩展和教师角色的多样化进行探讨，重点讨论了教师在应对学生心理问题、预防恶性事件方面责任扩展，以及支持学生心理健康的实施举措。会上，赵教授提出了一些观点对指导教育工作者开展学生心理健康教育颇有助益。

心理健康筛查与干预方法

筛查过程中，及时与班主任和科任老师对接，以确定可能存在问题的学生，特别是要关注表现出明显问题的学生。对于特别显眼或危险的情况，心理教师需要亲自介入。对于初中生，不建议进行过多技术性干预，特别是儿童，他们的认知水平尚未达到，可以通过生理、社会功能训练以及心理层面的耐心等待来处理。筛查的结果应该与班主任和科任老师进行对接，以确保筛查出来的问题学生能得到及时的关注和帮助。

心理辅导原则与情绪宣泄

在与学生谈话时，如果学生有情绪表达，不要害怕谈话，可以让学生宣泄情绪，如哭泣等，提供纸巾和水等物品，这样可以缓解学生的紧张情绪。在处理有自杀倾向的学生时，需要系统性的方法运用，同时积极与家长沟通，确保家长理解学校的建议。

心理健康教育的专业性与社会支持

学校的心理健康教师需要具备专业责任感，可以通过陪伴、关怀等方式支持学生。心理中心作为一个缓冲区是尤为重要的，学生在教室里待不住时，可以去心理中心寻求帮助，留守儿童和离异家庭学生的社会支持较少，建议教师团队共同分担，通过专业团队提供社会支持。

教师的多重角色与责任扩展

教师具有多重角色，包括教育者、引导者、管理者、心理老师、沟通者等。学校在学生心理健康方面承担了很大的责任，特别是对在校学生的精神卫生问题。兼职心理教师需要在学校心理健康工作中找到平衡，既要满足学校的需求，也要提高自己的专业能力。

具体干预措施与药物管理

对于高风险学生的具体干预步骤，包括求医、药物治疗以及学校内的心理辅导。药物管理必须由老师监督，确保学生按时服药，并记录用药情况，以避免危险。学生不愿意沟通时，可以通过沙盘游戏等方式进行互动，从而触发学生的表达欲望。

家庭与学校的合作

对于农村家庭来说，接受孩子的心理健康问题较为困难，需要老师进行沟通和引导。学校在学生心理健康教育中具有举足轻重的地位，学校的教师团队是心理健康维护的主力军，教师与家长密切合作，才能共同支持学生的心理健康。可以用宠物作为心理辅导员，但需注意安全，确保宠物未曾咬人，以防负面效果。

对厌学辍学的学生的干预

针对厌学辍学的学生，需要更多地关注生理、社会功能的训练和心理的熬炼；对于受到伤害的学生，强调要减缓事件对孩子的负面影响，让孩子成长起来变得更强大，而不是让事情变得更糟。